Situação de Aprendizagem - Avestruz - Mário Prata

Situação de aprendizagem

Objetivos: Desenvolver habilidades de leitura de textos narrativos; despertar a sensibilidade para o texto literário; desenvolver a habilidade de interpretação escrita; reconhecer os elementos característicos do gênero crônica.

Público alvo: 6º ano

Duração: 4 aulas

Conteúdo: Texto: Avestruz – Mário Prata

Recursos: Textos copiados, data-show, laboratório de informática (SAI)

1ª etapa: Pré-leitura

·         Levar os alunos ao laboratório de informática (SAI), divididos em grupos, para elaborarem uma ficha de informação a respeito das aves citadas no texto: avestruz, gaivota e urubu. Cada grupo pesquisará sobre uma ave. Os alunos também visualizarão imagens e vídeos sobre as respectivas aves.

·         Socialização da pesquisa realizada no SAI

·         Discussão oral através de questionamentos direcionados pelo professor

1.    O que sugere o título?

2.    Você conhece uma avestruz?

3.    Qual o possível assunto do texto?

4.    Você já leu algum texto de Mário Prata?

5.    Levantem hipóteses sobre a estrutura do texto? É um poema, uma fábula, um conto...

6.    Qual o fim comercial da ave?

7.    É possível tê-lo como animal de estimação?

2ª etapa: Durante a leitura

·         Primeiramente uma leitura silenciosa realizada pelos alunos.

·         Depois a leitura realizada pelo professor ou compartilhada.

·         Socialização da leitura.

Atividades de interpretação

1.    Vocativo vem do latim vocare que significa chamar, chamamento. Qual o trecho que apresenta esse recurso?

a)    “...tanto é que, logo depois, Adão, dando nomes a tudo que via pela frente...”

b)    “...sacanagem, Senhor!”

c)    “Uma avestruz com TPM é perigosíssima.”

d)    “Parece que convenci o garoto.”

2.    Em alguns trechos do texto o autor tenta convencer o garoto de que criar um avestruz em um apartamento não seria nada interessante. Transcreva dois argumentos que ele utiliza.

3.    A imagem construída nesses trechos citados na questão anterior sobre o avestruz é positiva ou negativa? Justifique.

4.    “E Deus criou as grandes baleias e todo réptil de alma vivente que as águas abundantemente produziram conforme as suas espécies, e toda ave de asas conforme a sua espécie. E viu Deus que era bom.”

Gênesis 1:25

a)    Transcreva um trecho do texto que comprove essa intertextualidade.

5.    Qual a ideia central do texto?

6.    Descreva oralmente a personalidade do menino.

7.    A linguagem informal, a conversa com o leitor são características do gênero crônica. Transcreva trechos que comprovem essas características.

8.    Explique o seguinte ditado popular: “Você tem estômago de avestruz.”

9.    No texto aparece uma expressão em latim e grafada em itálico.

10. Preencha o quadro organizativo

TÍTULO:

PERSONAGEM:

AUTOR:

FOCO NARRATIVO:

TEMA:

FONTE:

3ª etapa

·         Entregar ao aluno o texto fragmentado para que coloque em ordem de acordo com o texto original.

·         Ilustrar o texto

·         Produção de texto sobre animais de estimação inusitados

·         Intertexto: O homem do princípio ao fim

·         Folhinha do dia 4 de maio de 2013

·         Filme: Os pinguins do papai

Avaliação: Observar a participação do aluno nas atividades e solicitar a reescrita do texto.

 Fernanda Macena