09 DICAS PARA MELHORAR A INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS

 

01) Ler todo o texto, procurando ter uma visão geral do assunto;

 02) Se encontrar palavras desconhecidas, não interrompa a leitura;

 03) Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo menos duas vezes;

 04) Inferir;

 05) Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;

 06) Não permitir que prevaleçam suas ideias sobre as do autor;

 07) Fragmentar o texto (parágrafos, partes) para melhor compreensão;

 08) Verificar, com atenção e cuidado, o enunciado de cada questão;

 09) O autor defende ideias e você deve percebê-las.

 

(MARIA CÉLIA FERREIRA DA SILVA)

Transformar e recomeçar essa é nossa meta.

Podemos acreditar que tudo que a vida nos oferecerá no futuro é repetir o que fizemos ontem e hoje. Mas, se prestarmos atenção, vamos nos dar conta de que nenhum dia é igual a outro. Cada manhã traz uma benção escondida; uma benção que só serve para esse dia e que não se pode guardar nem desaproveitar.
Se não usamos este milagre hoje, ele vai se perder.
Este milagre está nos detalhes do cotidiano; é preciso viver cada minuto porque ali encontramos a saída de nossas confusões, a alegria de nossos bons momentos, a pista correta para a decisão que tomaremos.
Nunca podemos deixar que cada dia pareça igual ao anterior porque todos os dias são diferentes, porque estamos em constante processo de mudança.

Paulo Coelho

Situação de Aprendizagem - Grupo 3 - Avestruz

Análise do texto:

Avestruz – Mário Prata

Pré-leitura

n        Levar os alunos ao laboratório de informática, divididos em grupos, para elaborarem uma ficha de informação a respeito das aves citadas no texto: avestruz, gaivota e urubu. Cada grupo pesquisará sobre uma ave. Os alunos também visualizarão imagens e vídeos sobre as respectivas aves.

n        Socialização da pesquisa realizada no SAI

Discussão oral através de questionamentos direcionados pelo professor

1)       O que sugere o título?

2)       Você conhece uma avestruz?

3)       Qual o possível assunto do texto?

4)       Você já leu algum texto de Mário Prata?

5)       Levantem hipóteses sobre a estrutura do texto? É um poema, uma fábula,um conto...

       6) Qual o fim comercial da ave?

       7) É possível tê-lo como animal de estimação?

Durante a leitura

n        Primeiramente uma leitura silenciosa realizada pelos alunos.

n        Depois a leitura realizada pelo professor.

n        Socialização da leitura.

n        Atividades de interpretação

1.       Vocativo vem do latim vocare que significa chamar, chamamento. Qual o trecho que apresenta esse recurso?

2.       “...tanto é que, logo depois, Adão, dando nomes a tudo que via pela frente...”

3.       “...sacanagem, Senhor!”

4.       “Uma avestruz com TPM é perigosíssima.”

5.       “Parece que convenci o garoto.”

1)       Em alguns trechos do texto o autor tenta convencer o garoto de que criar um avestruz em um    apartamento não seria nada interessante. Indique dois argumentos que ele utiliza.

2)       A imagem construída nesses trechos citados na questão anterior sobre o avestruz é positiva ou negativa? Justifique.

3)       “ E Deus criou as grandes baleias e todo réptil de alma vivente que as águas abundantemente produziram conforme as suas espécies, e toda ave de asas conforme a sua espécie. E viu Deus que era bom.” Gênesis 1:25

4)       Transcreva um trecho do texto que comprove essa intertextualidade.

5)       Qual a ideia central do texto?

6)       Descreva oralmente a personalidade do menino.

7)       A linguagem informal, a conversa com o leitor são características do gênero crônica. Transcreva trechos que comprovem essas características.

        8) Explique o seguinte ditado popular: “Você tem estômago de avestruz.”

        9) No texto aparece uma expressão em latim e grafada em itálico.

      10) Preencha o quadro organizativo

TÍTULO

PERSONAGEM

AUTOR

FOCO NARRATIVO

TEMA

FONTE

·         Entregar ao aluno o texto fragmentado para que coloque em ordem de acordo com o texto original. Ilustrar o texto

·         Produção de texto sobre animais de estimação inusitados

·         Intertexto: O homem do princípio ao fim - Folhinha do dia 4 de maio de 2013

Depoimento de Leitura e Escrita - Experiência Inicial

          Uma das  experiências interessantes, foi nas séries iniciais mas precisamente na 4ª série  (5º ano – hoje)  minha professora era Dona Argemira. 

      Nessa época uma de minhas brincadeiras era "escolinha", onde o desejo de ser professora já começava. E todas as vezes que brincava eu tinha que ser a professora, se não fosse não brincava mesmo, ficava emburrada até que todos concordassem. Então tudo o que aprendia de manhã na escola, à tarde eu repassava para os colegas. Fui tomando o gosto pela leitura e escrita.    

         Meu irmão estava um ano acima de mim e não lia muito bem, minha mãe sempre nos fazia ler, para ela que não concluiu o ensino fundamental era um orgulho ver os filhos tirando notas altas na escola e nos acompanhava assiduamente. O livro que mais gostei de ler foi “A Ilha perdida”, da série Vaga lume  na verdade era para meu irmão ler e fazer um resumo e eu quem li e fiz o trabalho para ele. E é por estas e outras experiências que estou sempre buscando ideias e soluções para poder incentivar os meus alunos a estarem lendo cada vez mais.

Um beijo

Foste o beijo melhor da minha vida,
ou talvez o pior...Glória e tormento,
contigo à luz subi do firmamento,
contigo fui pela infernal descida!

Morreste, e o meu desejo não te olvida:
queimas-me o sangue, enches-me o pensamento,
e do teu gosto amargo me alimento,
e rolo-te na boca malferida.

Beijo extremo, meu prêmio e meu castigo,
batismo e extrema-unção, naquele instante
por que, feliz, eu não morri contigo?

Sinto-me o ardor, e o crepitar te escuto,
beijo divino! e anseio delirante,
na perpétua saudade de um minuto...

Olavo Bilac

A linguagem na ponta língua,
tão fácil de falar e de entender.

A linguagem
na superfície estrelada de letras,
sabe lá o que ela quer dizer?
(...)
O português são dois; o outro, mistério.

Carlos Drummond de Andrade 

SOCORRO! QUERO SER MOTIVO!!!

Muitas pessoas ficam esperando que outras pessoas as motivem. Vão morrer esperando! É impossível motivar alguém. Só a própria pessoa é capaz de se motivar. Por quê? Porque só ela é capaz de encontrar seus motivos para viver, para trabalhar, para fazer ou deixar de fazer.

Há pessoas que confundem motivação com emoção. Há pessoas que não entendem que, sendo o ser humano um ser racional, a motivação precisa ser encontrada pela razão e assumida com paixão e emoção. Mas a razão é que deve comandar o processo de motivação. É por isso que só pessoas motivadas podem vencer. Elas vencem porque sabem a razão, os porquês, os motivos de sua ação.

E uma pessoa realmente motivada sabe que a vida não é fácil, que há momentos em que é preciso redobrar a análise e o uso da razão e retomar a consciência dos motivos que conduzem a nossa vida. Nas dificuldades, é que conhecemos uma pessoa realmente motivada. Ela domina a sua vontade de desistir, de reclamar, de ter dó de si própria e, através da razão, entende que sempre haverá dificuldades e que elas só serão vencidas com esforço e comprometimento. Ela não fica esperando que alguém a motive. Ela própria busca, pela razão, novos motivos para continuar lutando e parte para a ação, com total domínio da vontade.

É fácil? Claro que não! Mas essa é a grande diferença entre o ser humano e os outros animais irracionais. O ser humano é capaz de encontrar os verdadeiros motivos para a sua ação em vez de agir somente com base em instintos e reações.

O ser humano, com o seu maior atributo – a liberdade – tem autonomia para decidir os motivos de sua vida, de entender que o que é transitório e o que é permanente e definitivo e fazer as opções que julgar as melhores para si próprio, assumindo as conseqüências de suas decisões livres.

E os verdadeiros motivados são aqueles, que fizeram a opção pelos valores permanentes da ética, da honestidade, do respeito às pessoas. São os que cuidam de sua saúde e segurança. São os que valorizam a família, os amigos, e tudo o mais que o dinheiro não consegue comprar. Esses entenderam com profundidade o sentido da verdadeira motivação. E você?
(texto prof°Marins)

O prazer da leitura - Rubem Alves

 

Rubem Alves
Gaiolas ou Asas – A arte do voo ou a busca da alegria de aprender
Porto, Edições Asa, 2004

Excertos adaptados

Eu aprendi a gostar de música clássica muito antes de saber as notas: a minha mãe tocava-as ao piano e elas ficaram gravadas na minha cabeça. Somente depois, já fascinado pela música, fui aprender as notas – porque queria tocar piano. A aprendizagem da música começa como percepção de uma totalidade – e nunca com o conhecimento das partes.
Isto é verdadeiro também sobre aprender a ler. Tudo começa quando a criança fica fascinada com as coisas maravilhosas que moram dentro do livro. Não são as letras, as sílabas e as palavras que fascinam. É a história. A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras: quando alguém lê e a criança escuta com prazer. A criança volta-se para aqueles sinais misteriosos chamados letras. Deseja decifrá-los, compreendê-los – porque eles são a chave que abre o mundo das delícias que moram no livro! Deseja autonomia: ser capaz de chegar ao prazer do texto sem precisar da mediação da pessoa que o está a ler.

( Maria Célia Ferreira da Silva)

Maria Célia Ferreira da Silva

Maria Célia Ferreira da Silva

Situação de aprendizagem - Avestruz

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

Gênero “Crônica Narrativa” – Elementos da Narrativa – Interpretação/Compreensão Textual

Texto: Avestruz

Nesta Situação de Aprendizagem serão apresentados aos alunos o gênero textual “crônica” e suas principais características; além disso, serão retomados os elementos da narrativa, no entanto, o foco estará na percepção do foco narrativo e na compreensão/interpretação do texto pelos alunos. Espera-se que, ao final das atividades propostas, o aluno seja capaz de reconhecer o gênero em estudo, a narrativa com foco na 1ª. pessoa e que tenha compreendido o texto como um todo significativo.

Ano: 8º. Ano do Ensino Fundamental. Tempo previsto: 06 aulas. Conteúdos: conceito de crônica; retomada dos elementos da narrativa (com ênfase no foco narrativo); leitura do texto “Avestruz”, de Mario Prata; roteiro de perguntas e produção escrita. Competências e habilidades: conhecer o gênero “crônica narrativa”, identificar os elementos narrativos (ênfase no foco narrativo); interpretar um texto pertencente ao gênero em estudo. Estratégias: estudo do gênero e dos elementos da narrativa; leitura e interpretação do texto “Avestruz”; discussão com os alunos fazendo as devidas intervenções. Recursos: Cópia do texto; uso de datashow para reprodução dos slides com o conteúdo das aulas e uso da sala de informática. Avaliação: produção de um questionário e debate em sala.

Situação de aprendizagem O Primeiro Beijo

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM – MEU PRIMEIRO BEIJO 



· Objetivo: trabalhar a diversidade em sala de aula. 

· Material necessário: texto Meu Primeiro Beijo de Antônio Barreto  

· Organização da sala: alunos agrupados em duplas (seguindo seleção do professor – alunos com mais dificuldade sendo auxiliado por alunos com menos dificuldade). 



Procedimentos de leitura 



· Antes da leitura 

•  Disponibilizar uma cópia do texto para cada dupla. 

•  Explorar o título: o que se espera de um texto chamado Meu Primeiro Beijo? 

•  Ouvir hipóteses apresentadas pelos alunos. 

· Durante a leitura

•  Abrir plenária para comentários e expor as impressões. 

· Após a leitura 

•  Questionar: vocês já vivenciaram essa experiência? Para vocês, qual a importância do beijo? Quais são os outros tipos de beijo e o que eles demonstram? 

•  Ouvir as hipóteses apresentadas. 

Proposta de atividade 

· Após a leitura do texto, responda: 



01) O narrador do texto é feminino ou masculino? Justifique sua resposta com um trecho do texto. 



02) Qual é o foco narrativo do texto? 



03) Pelos nomes das disciplinas que aparecem no texto, qual é a idade aproximada do casal? Localizem, no texto, outras palavras que comprovam sua hipótese. 



04) Por que o “Cultura Inútil” recebe esse apelido? 



05) O que vocês acham que significa ser “virgem” em algum assunto? 



06) Busque no dicionário o significado das palavras abaixo e registre-o na forma como você entendeu. 

a) glicose 

b) metabolismo 

c) perdigoto 

d) instinto 



07) Musica Meu primeiro amor(regravada por Bruno e Marrone)

Responda



[...] 

Você nem sequer se lembra
De ouvir a voz desse sofredor
Que implora por seus carinhos
Só um pouquinho do seu amor 



Meu primeiro amor
Foi como uma flor
Que desabrochou e logo morreu
Nesta solidão, sem ter alegria 

[...]






· Assinale a alternativa que retoma o mesmo tema apresentado no texto de Antônio Barreto. 

a) “E também não sei por que: resolvi dar chance para ele, mesmo sem saber que tipo de lance ia rolar” e “Achei gostoso aquele calorzinho que envolvia o corpo da gente”. 

b) “Ele beijou a pontinha do meu nariz, fechei os olhos e senti sua respiração ofegante” e “Cheguei em casa, nos beijamos de novo no portão do prédio e aí ficamos apaixonados por várias semanas”. 

c) “ o Culta tinha me mandado um dos seus milhares de bilhetinhos” e “Até que o mundo rolou, as luas vieram e voltaram, o tempo se esqueceu do tempo, as contas de telefone aumentaram, depois diminuíram... e foi ficando nisso”. 

d) “Assinou com letrinha tão minúscula que quase tive dó, tive pena, instinto maternal, coisas de mulher...” e “Normal. Que nem meu primeiro beijo. Mas foi inesquecível!”.



09) Retorne ao texto e observe o modo de falar de cada personagem e responda: elas são iguais ou apresentam diferença. Justifique. 



10) Reconte, em forma de ilustração, a história do texto. 





11) Construa um texto coletivo baseando-se nas observações feitas em duplas.

Janete de Cassia Martins

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: “PAUSA” – MOACYR SCLIAR

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: “PAUSA” – MOACYR SCLIAR

 

1.    Breve discussão: “O que a palavras PAUSA te lembra? Em quais outras situações você a utiliza? Já a utilizou/teve contato com ela anteriormente ou em outros contextos (jogos, controle remoto etc)? Justificar o título oralmente (opinião).

2.    Produção textual: registro das conclusões de pré-leitura, a que se chegou no “debate”.

3.    Pesquisa do t ermo no dicionário, individualmente e comparar todas as possíveis definições que constem para o verbete PAUSA e sinônimos.

4.    Após leitura compartilhada, identificar no texto as palavras/expressões “difíceis” ou desconhecidas, para pesquisa e contextualização de significados e, caso necessário, voltar ao texto para reinseri-las no original.

5.    Questão: “Qual o tema central do texto?” Justificativas do título, em sequência psicológica (o uso dos porquês).

6.    Identifique as características principais dos personagens (elementos da narrativa) – PENTE (personagem, enredo, narrador, tempo e espaço).

7.    Qual a motivação dos personagens para agirem dessa forma?

8.    Com base nos parágrafos 11 e 12, pode-se perceber que o personagem preferia estar em que tipo de local?

9.    Pesquisar outros textos do mesmo autor com o mesmo tema.

10. Em grupos (ou duplas), mesclando alunos com diferentes níveis de dificuldade, para reorganizar um texto “fatiado”, cada grupo/dupla organizando um parágrafo, por exemplo.

 

Maria Célia Ferreira da Silva

Frase popular de José Saramago

Solte a imaginação...

Minha Experiência Leitora

Minha    experiencia  leitora

                  Como filha de professora, sempre tive contato com livros em minha infância. Contato este que até hoje tenho, livros de uma coleção chamada "Coleção Encantos" e a historia que eu mais gostava de ouvir era , "O lobo e as sete cabritinhas".

No meu 7° aniversário ganhei de meu pai "Ali-babá e os quarenta ladrões", e já na minha adolescência ganhei "Poliana menina" que trago até hoje para o meu cotidiano fazendo o jogo do contente.

                   Não posso esquecer de  MENINAS EXEMPLARES que fez parte da minha infância e adolescência.

                      Estes livros ainda existem, estão  com as folhas amareladas pelo tempo...

                   Meus filhos cresceram ouvindo historias, e hoje  em dia meus netos também...amo ler, ler para o meu neto, também em sala de aula, sempre gostei de ler para meus alunos e tento incentivá-los a ter o mesmo gosto pela leitura.

                                                                                                                                   Janete Martins

Situação de Aprendizagem - Primeiro Beijo - Antonio Barreto

Situação de Aprendizagem

Objetivos: Desenvolver habilidades de leitura de textos narrativos; despertar a sensibilidade para o texto literário; desenvolver a habilidade de interpretação escrita.

Público alvo: 7º e 8º anos

Duração: 5 aulas

Conteúdo: Texto: Meu primeiro beijo – autor: Antonio Barreto

Recursos: Textos copiados, data-show.

1ª etapa: Pré-leitura

O professor deve realizar oralmente alguns questionamentos:

·         Sobre a possível estrutura do texto

·         O que o título sugere?

·         Sobre o autor?

·         Apresentar as imagens:

·         Incentive-os a tecer comentários sobre a imagem

2ª etapa: Durante a leitura

A leitura deve ser realizada silenciosamente pelo aluno e depois o professor deverá realizar uma leitura interpretada em voz alta.

Ensinar os alunos a interpretar o significado de algumas palavras que eles desconheçam pelo contexto. Posterior a essa análise, os dicionários poderão ser distribuídos para confirmação do significado.

Fazê-los observar o uso dos tipos de linguagem: formal e informal

Projetar as questões abaixo e solicitar que em duplas respondam no caderno:

Como foi seu primeiro beijo? Tão ingênuo quanto ao do texto?

O texto “Meu primeiro beijo” conta uma história, narra um acontecimento, ou seja, é uma narrativa. Sobre seus elementos:

·         Quem é o narrador ou o foco narrativo? Justifique com elementos do texto.

·         Quem são os personagens? Caracterize-os.

·         Em que espaço estão inseridos os personagens?

·         Transcreva as marcas temporais existentes no texto, que caracterizam o tempo decorrido na história.

·         Qual o principal acontecimento do texto? Descreva os com detalhes.

·         As palavras que nomeiam o garoto transmite um sentido de ironia? Retire do texto trechos que comprovam a ideia e explique-as.

·         A intensidade do primeiro beijo prevaleceu durante todo o relacionamento? Explique com suas palavras.

3ª etapa: Pós-leitura

Sugerir uma pesquisa em sites, jornais, revistas ou outros textos que falem sobre o mesmo assunto.

Sugerir uma pesquisa sobre quem foi Paracelso, e qual a relação entre o apelido e o personagem

Apresentação pelo professor da música “Aquele Beijo” (Jerry Adriani). Falar sobre o antigo e o atual. Existe romantismo hoje? Sobre o autor, em que situação ele escreveu o texto. Com que finalidade? Público-alvo? O que sentiram ao ler o texto? Reportaram a algo?

Avaliação: Solicitar o reconto do texto: Para isso sugira que, baseando-se nas imagens, eles escrevam quais ações aconteceram para que os personagens das imagens chegassem ao primeiro beijo.

 Fernanda Macena